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La planificación didáctica y su incidencia en el proceso educativo de la red ´las mercedes´, de la parroquia Febres Cordero, cantón Babahoyo, provincia de Los Ríos, año lectivo 2011 - 2012 / Alex Israel Poveda Olalla, Wimper Geovanny Zambrano Mite

By: Poveda Olalla, Alex Israel.
Publisher: Ecuador : GUARANDA - UEB, 2011Description: 144 páginas : ilustraciones, tablas, gráficas; 30 cm.Subject(s): DIDÁCTICA | CANTÓN BABAHOYO | LAS MERCEDES | PARROQUIA FEBRES CORDERO | PLANIFICACIÓN | PROVINCIA DE LOS RÍOSDissertation note: Tesis (Licenciatura en Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2012 Abstract: Es reconocida la necesidad de planificar cualquier actividad humana sin la cual no es posible alcanzar eficaces y eficientes resultados. En este sentido, el trabajo docente no puede eludir esta exigencia, máxime la importancia y repercusión social que ella posee. Es así que el docente (de acuerdo con Imideo G. Nérici), requiere de manera insoslayable planificar su labor, de modo que pueda estar en condiciones de dar respuestas adecuadas a las siguientes cruciales preguntas: qué enseñar, a quién enseñar, por qué enseñar y cómo enseñar. a) Qué enseñar.- está relacionado con el curso y el nivel del mismo y las características de la asignatura y también con el contenido que debe ser tratado. Este trabajo de selección no puede dejar de lado el punto de vista de los intereses del contexto y también las fases del desarrollo del educando. Asimismo, el docente debe tomar en cuenta las otras disciplinas y actividades del plan de estudios a fin de articularlo en el planeamiento global de la institución educativa. b) A quién enseñar.- alude al tipo de estudiantes hacia los cuales se dirige la enseñanza. Es más se refiere a las peculiaridades y posibilidades de los educandos, considerado como ser bio-psicosocial y cultural; aspecto fundamental del planeamiento didáctico, ya que todo el trabajo debe girar en torno a este tópico. En suma, es el educando el sujeto de la educación, de ahí su gran importancia.c) Por qué enseñar.- Este aspecto está relacionado con los objetivos y las competencias que se pretende alcanzar, y también con la asignatura que debe ser desarrollada. Está claro que la asignatura o materia es el medio para queXIIsean alcanzados los objetivos que se propone determinada enseñanza. Asimismo, son los objetivos los que señalan la justificación del proceso enseñanza-aprendizaje. e) Cómo enseñar.- este punto está relacionado con los métodos didácticos que el profesor debe utilizar para conseguir los objetivos que se propone. Comprende las técnicas y procedimientos didácticos, los recursos auxiliares didácticos y, en general la tecnología ha ser utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje. Entonces, la planificación es una tarea importante y compleja que exige del docente una cuidadosa elaboración, tomando en cuenta todos y cada uno de los elementos y componentes que deben intervenir el PEA. Aunque también habrá que tomar en cuenta que toda planificación es siempre flexible, esto quiere decir que puede estar sujeta a cambios de acuerdo a las exigencias o mayor o menor interés que se presente en el aula o en el trabajo motivo del plan; es decir la planificación no es inamovible, que tenga que cumplirse necesariamente en un cien por ciento. Ahora, si las condiciones así lo permiten que ésta se cumpla, alcanzando los objetivos o competencias previstas, será un éxito. El siguiente trabajo está estructurado por capítulo de la siguiente manera: Se parte del estudio que caracteriza el problema, los objetivos, las hipótesis y su operacionalización. El capítulo I: que es el marco teórico que sustenta el aporte científico del tema. El capítulo II: que establece el estudio de campo para determinar las conclusiones y recomendaciones. Capítulo IV: que es la propuesta al problema encontrado.
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Tesis Tesis SAN MIGUEL
T-EB-37 (Browse shelf) ej.1 Available

Tesis (Licenciatura en Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2012

Es reconocida la necesidad de planificar cualquier actividad humana sin la cual no es posible alcanzar eficaces y eficientes resultados. En este sentido, el trabajo docente no puede eludir esta exigencia, máxime la importancia y repercusión social que ella posee. Es así que el docente (de acuerdo con Imideo G. Nérici), requiere de manera insoslayable planificar su labor, de modo que pueda estar en condiciones de dar respuestas adecuadas a las siguientes cruciales preguntas: qué enseñar, a quién enseñar, por qué enseñar y cómo enseñar. a) Qué enseñar.- está relacionado con el curso y el nivel del mismo y las características de la asignatura y también con el contenido que debe ser tratado. Este trabajo de selección no puede dejar de lado el punto de vista de los intereses del contexto y también las fases del desarrollo del educando. Asimismo, el docente debe tomar en cuenta las otras disciplinas y actividades del plan de estudios a fin de articularlo en el planeamiento global de la institución educativa. b) A quién enseñar.- alude al tipo de estudiantes hacia los cuales se dirige la enseñanza. Es más se refiere a las peculiaridades y posibilidades de los educandos, considerado como ser bio-psicosocial y cultural; aspecto fundamental del planeamiento didáctico, ya que todo el trabajo debe girar en torno a este tópico. En suma, es el educando el sujeto de la educación, de ahí su gran importancia.c) Por qué enseñar.- Este aspecto está relacionado con los objetivos y las competencias que se pretende alcanzar, y también con la asignatura que debe ser desarrollada. Está claro que la asignatura o materia es el medio para queXIIsean alcanzados los objetivos que se propone determinada enseñanza. Asimismo, son los objetivos los que señalan la justificación del proceso enseñanza-aprendizaje. e) Cómo enseñar.- este punto está relacionado con los métodos didácticos que el profesor debe utilizar para conseguir los objetivos que se propone. Comprende las técnicas y procedimientos didácticos, los recursos auxiliares didácticos y, en general la tecnología ha ser utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje. Entonces, la planificación es una tarea importante y compleja que exige del docente una cuidadosa elaboración, tomando en cuenta todos y cada uno de los elementos y componentes que deben intervenir el PEA. Aunque también habrá que tomar en cuenta que toda planificación es siempre flexible, esto quiere decir que puede estar sujeta a cambios de acuerdo a las exigencias o mayor o menor interés que se presente en el aula o en el trabajo motivo del plan; es decir la planificación no es inamovible, que tenga que cumplirse necesariamente en un cien por ciento. Ahora, si las condiciones así lo permiten que ésta se cumpla, alcanzando los objetivos o competencias previstas, será un éxito. El siguiente trabajo está estructurado por capítulo de la siguiente manera: Se parte del estudio que caracteriza el problema, los objetivos, las hipótesis y su operacionalización. El capítulo I: que es el marco teórico que sustenta el aporte científico del tema. El capítulo II: que establece el estudio de campo para determinar las conclusiones y recomendaciones. Capítulo IV: que es la propuesta al problema encontrado.

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